L'impact des nouvelles technologies sur les pratiques évaluatives en langues vivantes, AZ#215A1681EB/DL-ebwm/pdf (Uniwersytet Śląski)

Tytuł L'impact des nouvelles technologies sur les pratiques évaluatives en langues vivantes Autor Ewa Półtorak Język francuski Wydawnictwo Uniwersytet Śląski ISBN 978-83-8012-342-7 linia Prace Naukowe UŚ; Językoznawstwo Neofilologiczne Rok wydania 2015 Katowice Wydanie 1 liczba stron 274 Format pdf Spis treści Table des matières Liste des sigles, acronymes et abréviations utilisés / 9 Introduction / 11 Première partie Évaluer en langues vivantes: questions théoriques 1. Délimitation des concepts de base / 19 1.1. Question de l’évaluation / 19 1.2. Principales caractéristiques du processus évaluatif / 20 1.3. Concept de feedback / 27 1.4. Conception du feedback en didactique des langues vivantes / 30 2. Traitement des productions des apprenants / 35 2.1. Remarques préliminaires / 35 2.2. Question de la norme / 36 2.2.1. Perception de la norme — principaux repères linguistiques / 36 2.2.2. Perception de la norme — perspective didactique / 40 2.3. Question de l’erreur / 46 2.3.1. Statut de l’erreur dans les principales méthodes et approches de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères / 49 2.3.2. Influences des recherches en linguistique et en psycholinguistique / 52 2.3.2.1. Analyse contrastive / 52 2.3.2.2. Analyse des erreurs / 53 2.3.2.3. Héritage de l’AE et recherches sur l’interlangue / 55 2.3.3. Influences des recherches en psychologie cognitive / 60 2.3.4. Traitement des productions erronées en classe de langue / 64 2.3.4.1. Types d’écarts / 64 2.3.4.2. Causes d’écarts / 66 2.3.4.3. Gravité d’écarts / 70 2.3.5. Statut de l’erreur dans l’approche actionnelle / 71 2.4. Choix du feedback / 72 2.4.1. Classification du feedback selon ses fonctions / 73 2.4.2. Classifications du feedback selon ses formes de transmission/réception possibles / 75 2.4.3. Premières tentatives de recherches sur l’efficacité du feedback électronique / 80 3. Apport des nouvelles technologies de l’information et de la communication / 85 3.1. Quelques précisions terminologiques / 85 3.2. Classements généraux des TICE et leurs rôles dans le processus didactique / 87 3.3. Principales caractéristiques des TICE / 94 3.3.1. Notion d’interactivité / 96 3.3.2. Types d’interactivité / 97 3.3.3. Degrés d’interactivité / 99 3.4. TICE et le processus d’enseignement/apprentissage des langues étrangères / 100 3.5. Principaux types de supports multimédias employés en DLCE / 104 3.6. Outils d’élaboration de contenu didactique / 108 3.6.1. Question de la langue / 110 3.6.2. Question de la nature d’activités langagières possibles à générer / 112 3.6.2.1. Systèmes fermés / 112 3.6.2.1.1. Exemples de systèmes-auteurs « mono-activité » / 115 3.6.2.1.1.1. Exemples de générateurs de quiz / 115 3.6.2.1.1.2. Exemples de générateurs de tâches fermées / 117 3.6.2.1.1.3. Exemples de générateurs de jeux éducatifs / 119 3.6.2.1.2. Exemples de systèmes-auteurs « multi-activités » / 120 3.6.2.2. Systèmes ouverts / 124 3.6.3. Question du feedback / 129 3.6.3.1. Caractéristique du feedback électronique offert aux apprenants / 130 3.6.3.2. Caractéristique du feedback électronique offert à l’enseignant / 136 Deuxième partie Impact des nouvelles technologies sur les pratiques évaluatives en langues vivantes: résultats des recherches empiriques 4. Présentation de la démarche méthodologique retenue / 143 4.1. Analyses des recherches pilotes / 143 4.1.1. Identification des principaux types de difficultés d’apprentissage / 145 4.1.2. Analyse des principales causes d’écarts observés / 152 4.1.3. Bilan des recherches pilotes / 155 4.2. Position du problème de recherche principal et caractéristique de l’approche méthodologique adoptée / 157 4.3. Déroulement de la recherche / 164 4.4. Présentation des participants / 166 5. Analyse des résultats obtenus / 175 5.1. Présentation des résultats / 175 5.1.1. Présentation des résultats obtenus dans les tests d’entraînement / 176 5.1.1.1. Analyse qualitative des réponses recueillies / 176 5.1.1.2. Analyse quantitative des résultats obtenus dans les tests d’entraînement / 187 5.1.1.3. Caractéristique générale des feedbacks proposés / 192 5.1.2. Comparaison des résultats obtenus dans les tests d’entraînement et dans les tests de contrôle / 201 5.1.2.1. Analyse des résultats obtenus dans le premier test de contrôle / 202 5.1.2.1.1. Comparaison des résultats du TE1 et du TC1 / 202 5.1.2.1.2. Comparaison des résultats du TE2 et du TC1 / 205 5.1.2.2. Analyse des résultats obtenus dans le second test de contrôle / 207 5.1.2.2.1. Comparaison des résultats du TE1 et du TC2 / 208 5.1.2.2.2. Comparaison des résultats du TE2 et du TC2 / 211 5.1.3. Comparaison de l’efficacité des deux types de feedback employés / 213 5.1.4. Comparaison de la nature des informations reçues par l’enseignant / 218 5.2. Discussion des résultats / 225 En guise de conclusion / 231 Annexes Annexe 1. Exemples de générateurs de quiz analysés / 237 Annexe 2. Exemples de générateurs d’activités (ou de tâches fermées) analysés / 241 Annexe 3. Exemples de générateurs de jeux et d’activités ludiques analysés / 243 Annexe 4. Exemples de systèmes-auteurs « multi-activités » analysés / 249 Annexe 5. Exemples de plateformes d’apprentissage analysées / 252 Références bibliographiques / 257 Streszczenie / 269 Summary / 271