PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITIE Stworzenie kultury refleksyjnego dialogu zawodowego nauczycieli

Można założyć, iż każdy nauczyciel wie, jak ważny jest dla niego rozwój zawodowy. Wśród podstawowych powodów, dla których podejmują najróżniejsze działania w tym celu, są oczekiwania ze strony państwa, dyrektora, społeczeństwa, a także osobista potrzeba samorozwoju.

Nie mniej ważna jest konieczność zdobywania nowych zaświadczeń wymaganych w sytuacjach ubiegania się o awans zawodowy. Ważna jest więc wiedza nauczycieli odnośnie ważności i potrzeb w zakresie rodzajów i form własnego rozwoju zawodowego.

Współpraca w organizacjach uczących się pozwala rozwijać umiejętności identyfikowania, oceniania i doceniania swych możliwości, praw i potrzeb, umiejętności współpracy i działań synergicznych pozwalających rozwiązywać rozmaite problemy.

Prowadzi to do refleksyjnej postawy, do autonomiczności i umiejętności radzenia sobie w życiu i postrzegania swej pracy poprzez nauczyciela jako organizatora działań, które mają sens dla własnego rozwoju i dla rozwoju ucznia.

Partycypacja nauczycieli i poczucie własnej sprawności można również uznać jako ważne źródło wewnętrznej motywacji nauczycieli. Dla polskiej koncepcji fachowego rozwoju nauczycieli warto zarekomendować doświadczenia japońskiego i singapurskiego systemu uwzględniającego czynnik społeczny jako wyznacznik organizacji uczącej się.

Organizacji, która efektywnie kształtuje świadomość własnych obowiązków nauczycieli wobec wspólnoty, rozwija wydajność sieci komunikacyjnej, a także sprzyja równoważeniu budowania tożsamości osobistej i tożsamości społecznej.

Wartości te są kształtowane przez wspierające i dzielone przywództwo; kreatywność zbiorową; wspólne wartości i wizję, wspólne praktyki osobiste oraz sprzyjające warunki dla utrzymania społeczności uczącej się.

Założeniem szkoły jako instytucji wspierającej działania w PLC powinno być tworzenie właściwej kultury organizacyjnej, zapewniającej atmosferę zaufania, otwartości i szczerości, a także sprzyjania relacjom między nauczycielami, uczniami i rodzicami.

Stworzenie prawidłowej kultury organizacyjnej będzie przekładać się na poczucie bezpieczeństwa, motywację, zaangażowanie, na wzrost indywidualnej efektywności i poczucie satysfakcji. Mam nadzieję, że przybliżenie idei Professional Learning Communities pozwoli zwłaszcza dyrektorom szkół i nauczycielom szeroko i kompleksowo spojrzeć na potrzebę tworzenia kultury współpracy w celu tworzenie nowych wartości i ciągłego, stopniowego udoskonalania cyklu kształcenia ukierunkowanego na efekty rozwojowe uczniów.

Od Autorki